11月14日，数学教研室进行了以“OBE的考核方式”和“提高学生学习积极性和学习效果”为主题的教研室活动。

活动的第一部分内容，由付伟老师介绍了OBE要求下的课程考核目标，并提出了该如何达到和怎样检验是否达到各层面教学目标的问题。付老师介绍道，课程教学目标分为知识目标、能力目标和素质目标三个层面，三个层面逐步内化，考核依据也逐层难以寻找。知识目标的最直接考核方式可以是测验成绩、解题准确性等具象表现，那能力目标和素质目标该如何衡量呢？大家纷纷提出想法：对于作业，除了批改对错，也应对解题过程书写的规范性进行评判，这是学生良好学习习惯的体现，除此之外还有课前是否会做预习、课上是否记笔记、课后是否积极交作业、对课外题目的解决情况等等，这些都是学习习惯与态度的表现，都应纳入考核内容之中，作为素质考核的目标来制定对应的考核方式。能力考核可以通过有一定难度的附加题来实现，从而考察学生是否具备足够的数学思维能力。OBE导向下的教学目标如今变得更明确，更多元，而恰当又完善的考核方式才推动OBE有效实行的重要环节。

第二部分由孙延修老师总结了几点作为教师，能提高学生学习积极性和学习效果的方法。一是要增加课堂上的有价值提问，也就是说将考点、易错点问题化，通过一问一答的方式加深学生的记忆，另外也可以通过抛出的问题和反馈的情况考察出学生之间的差异；二是加强学生管理，不但要保证良好的课堂纪律，更要注重与学生沟通交流方式，“大声表扬低声批评”，多鼓励学生，增强学生学习数学的决心和毅力，多关注边缘生、薄弱生，注重帮扶，多创造一对一辅导答疑的机会；三是应该多带领学生做模拟题，多测验，学生也许会在分数的压力下提高了对数学的重视程度，就达到了提高学习积极性的目的；由于学科的特殊性和学生自身素质等原因，为了达到一个较好的教学效果，就必须要多做一些具体细微的工作，而对于教师自身来说，需要不断地提高自身的素质更是毋庸置疑的，阶段性的自我总结反思并研究相应的改进方案，将知识在讲解透彻的前提下还能提高学生的学习效果，才能称之为成功的教学。

本次的两个主题都是对学生学习过程的监督方针，而无论从哪个角度，也无论采取什么样的方式，让学生爱学习、会学习、学得会，学有所值，学有所用，这才是教学的根本。

撰稿：李洋  审稿：张景耀  上传：王磊

2019年11月18日